隨著新學(xué)年開學(xué)時間的臨近,不少地方的幼兒家長開始“緊張”起來——盤算著給孩子的老師送什么禮。據(jù)某媒體報道,“打點”從帶班老師到保育員,花錢送禮為孩子換寵愛,已成為當(dāng)下孩子入園的“潛規(guī)則”,家長們煩心的是,送禮不光是有沒有能力的問題,還要費心費力搜尋“既能表達(dá)心意又不會太招搖”的物件。
說實話,此風(fēng)不是新“刮”起來的,但蔓延的速度卻很快。每個家長都希望自己的孩子受到特別關(guān)照和優(yōu)待,花錢“買”老師的“注意”便成為首選的表達(dá)方式。一位朋友就曾告訴筆者,在猶豫送不送時,有人給她講“道理”:
“送點兒禮物加深印象,老師能多撫摸你孩子腦袋一下也好呀!”在選擇送什么時,她轉(zhuǎn)了幾個地方才挑中了價錢能承受又拿得出手的東西。在考慮怎么送時,竟讓她一夜沒睡安穩(wěn),結(jié)果,第二天一早的實施行動中,令她沒想到的是,小老師們“十分嫻熟而自然”地接受了禮物。
此風(fēng)需要引起社會的警惕。作為兒童最早接觸的小社會,幼兒園理應(yīng)保持一方凈土。如果看到老師總是給某個或某幾個小朋友多分一個小果子,總是叫這些小朋友當(dāng)值日生,即便再單純,日子長了,孩子也會懵懂感覺到某種不正常,或者會無意看到大人之間的舉動,會問及父母“為什么”,乃至要求自己的家長也找找老師。
此風(fēng)應(yīng)受到社會的合力抵制。作為幼兒教師,親近和熱愛每一個孩子就是天職。但是,雖然每所幼兒園都有不能收禮的規(guī)定,可有的教師私下里并不拒絕家長的“心意”。對此現(xiàn)象,師德教育不能松勁,需要大力加強,引導(dǎo)年輕的幼兒教師們從內(nèi)心里真正愛孩子,愛所有的孩子,而不是哪個家長送了禮就愛哪個孩子。作為家長,首先應(yīng)該為孩子創(chuàng)造的是自然而非人為的成長環(huán)境,即是說,用不著通過外力施加影響“拔苗助長”,孩子在本真狀態(tài)下才最適合他自己發(fā)展。從大處說,家長們剎住送禮之風(fēng)就是對孩子老師的一種愛護(hù),對社會環(huán)境的一種凈化,因為這種行為是對教師心靈的一次污染。